田家炳「共创田园」课程校本发展指引

如何準備「共创田园」课程
掌握教学流程
共创课堂能否达到预期效果, 取决于实施环节与流程的规划与设计是否合理。一节完整的共创课要包含以下五个方面, 当然, 在部分课程的实施中, 某些环节可以整合, 比如: “导入暖身”与”情境活动”。
调适活动手册
共创课程源于香港, 其课程文化、活动手册案例、活动设计不完全适合内地学校。为此, 内地各校在实施共创课程时需要根据学情、校情灵活运用和创造性开发现有活动手册。我们建议, 导师们可以参考以下维度适当调整活动手册。
学生分组
「共创课程」主要是以协作学习的形式进行, 因此导师必须于上课前进行学生分组。
上課時的分组方法
(1) 分组模式:
2 人小组: 把学生分为 2 人一组,可与邻座同学配对
4 人小组: 把学生分为 4 人一组,可与邻座及前排同学配对
8 个小组: 把学生分成 5 至6 人一组,以8 组为上限
4 个大组: 把学生分成 4 个大组,不需要移动桌椅,把教室的座位分为4 个区
2 个大组: 把学生分成 2 个大组,不需要移动桌椅,把教室的座位分为左、右2 个区
(2) 在”8 个小组”模式中,导师可依以下4 个原则进行分组:
随机抽签分组,避免争议
因地制宜分组,避免争议,争取时效
根据学生的特质分组,方便留意他们的学习进度
由学生自行分组,尊重学生的个人喜好、感受及人际关系等取向
(取材自“初一课程导师培训课程资源套“P.37)
与学生共订规则
- 让全班学生一起参与订立课堂规则的过程
- 让学生分组表达个人心目中的课堂规则
- 让学生作分组汇报,从而达成一致共识及提升对课堂之归属感
- 导师公开表达个人的期望,让学生感到被尊重和受重视
- 将全班学生一起参与订立的课堂规则张贴于教室内
(取材自”初一课程导师培训课程资源套”P.48)
如何準備「共创田园」课程
掌握教学流程
共创课堂能否达到预期效果, 取决于实施环节与流程的规划与设计是否合理。一节完整的共创课要包含以下五个方面, 当然, 在部分课程的实施中, 某些环节可以整合, 比如: “导入暖身”与”情境活动”。
调适活动手册
共创课程源于香港, 其课程文化、活动手册案例、活动设计不完全适合内地学校。为此, 内地各校在实施共创课程时需要根据学情、校情灵活运用和创造性开发现有活动手册。我们建议, 导师们可以参考以下维度适当调整活动手册。
学生分组
「共创课程」主要是以协作学习的形式进行, 因此导师必须于上课前进行学生分组。
上課時的分组方法
(1) 分组模式:
2 人小组: 把学生分为 2 人一组,可与邻座同学配对
4 人小组: 把学生分为 4 人一组,可与邻座及前排同学配对
8 个小组: 把学生分成 5 至6 人一组,以8 组为上限
4 个大组: 把学生分成 4 个大组,不需要移动桌椅,把教室的座位分为4 个区
2 个大组: 把学生分成 2 个大组,不需要移动桌椅,把教室的座位分为左、右2 个区
(2) 在”8 个小组”模式中,导师可依以下4 个原则进行分组:
随机抽签分组,避免争议
因地制宜分组,避免争议,争取时效
根据学生的特质分组,方便留意他们的学习进度
由学生自行分组,尊重学生的个人喜好、感受及人际关系等取向
(取材自“初一课程导师培训课程资源套“P.37)
与学生共订规则
- 让全班学生一起参与订立课堂规则的过程
- 让学生分组表达个人心目中的课堂规则
- 让学生作分组汇报,从而达成一致共识及提升对课堂之归属感
- 导师公开表达个人的期望,让学生感到被尊重和受重视
- 将全班学生一起参与订立的课堂规则张贴于教室内