田家炳「共创田园」课程校本发展指引​

体验式学习

体验式学习–基本理论

根据体验教育协会(The Association for Experiential Learning)定义:

  • “体验式学习”是由直接经验建立知识、技巧及价值观的一个过程
  • 体验式学习(Experiential Learning),又称”发现式学习”、”经验为本学习”、”活动学习”或”互动学习”

“体验式学习”的理论(Kolb, 1984):

  • 先由参加者自愿参与一连串活动,然后分析他们所经历的体验,使他们从中获得一些知识和感悟(insights),并且能将这些知识和感悟应用于日常生活及工作上
  • 戴维・高比(Kolb, 1984)结合Kurt Lewin、John Dewey 及Jean Piaget的理论,认为”体验式学习”可视为一个包含四个阶段的过程: (i) 亲身体验 (ii) 观察反省 (iii) 总结领会 (iv) 积极尝试
(来源: 初一课程导师培训课程资源套P.37)

共创课程与体验式学习

  • 共创课程的课堂教学提倡开展体验式的学习。导师在课堂上通过创设情境、组织活动等方式, 使学生亲身参与、体验和内省, 从而取得学习成果。
  • 我们将辅导课程的理念与体验学习模型相结合, 提出共创课程的体验式学习模型。
图: 共创课程体验学习模型

体验式学习的操作注意点

  1. 要创造安全的学习空间
  2. 要善于营造和把握教育契机
  3. 要保证学生分享和反思的时间

体验式学习在共创课堂的变式:

体验式学习模型在共创课程的日常教学中有很多变式:

(节录自《指引》第三章 学与教的建议 3.4体验式学习P.45-47)

“体验式学习”导师的角色

“体验式学习”中导师的主要角色是促进者:(Sugerman, Doherty, Garvey, & Gass, 2000)

(取材自初一课程导师培训课程资源套P.45)

体验式学习

体验式学习–基本理论

根据体验教育协会(The Association for Experiential Learning)定义:

  • “体验式学习”是由直接经验建立知识、技巧及价值观的一个过程
  • 体验式学习(Experiential Learning),又称”发现式学习”、”经验为本学习”、”活动学习”或”互动学习”

“体验式学习”的理论(Kolb, 1984):

  • 先由参加者自愿参与一连串活动,然后分析他们所经历的体验,使他们从中获得一些知识和感悟(insights),并且能将这些知识和感悟应用于日常生活及工作上
  • 戴维・高比(Kolb, 1984)结合Kurt Lewin、John Dewey 及Jean Piaget的理论,认为”体验式学习”可视为一个包含四个阶段的过程: (i) 亲身体验 (ii) 观察反省 (iii) 总结领会 (iv) 积极尝试
(来源: 初一课程导师培训课程资源套P.37)

共创课程与体验式学习

  • 共创课程的课堂教学提倡开展体验式的学习。导师在课堂上通过创设情境、组织活动等方式, 使学生亲身参与、体验和内省, 从而取得学习成果。
  • 我们将辅导课程的理念与体验学习模型相结合, 提出共创课程的体验式学习模型。
图: 共创课程体验学习模型

体验式学习的操作注意点

  1. 要创造安全的学习空间
  2. 要善于营造和把握教育契机
  3. 要保证学生分享和反思的时间

体验式学习在共创课堂的变式:

体验式学习模型在共创课程的日常教学中有很多变式:

(节录自《指引》第三章 学与教的建议 3.4体验式学习P.45-47)

“体验式学习”导师的角色

“体验式学习”中导师的主要角色是促进者:(Sugerman, Doherty, Garvey, & Gass, 2000)

(取材自初一课程导师培训课程资源套P.45)