初中课程
初中课程架构及构念
共创课程以实证研究结果为本, 课程内容所涵盖的能力培养目标, 是基于以往成功的青少年正面成长项目所广泛涉及的十五个发展构念而设计, 涵盖了青少年正面发展的主要范畴。
(节录自石丹理、朱小琴: “共创田园”计划及其育人成效)
总目标
共创课程旨在通过培育青少年应对成长挑战与时代发展所必备的核心能力, 认同他们的能力, 加强青少年与他人社会的积极联系, 建立健康的人生观和订立清晰的价值标准, 从而促进青少年全人发展。
| 具体来说包括: | |
|---|---|
| 1 | 加强与健康成人和益友的联系 (Connection) |
| 2 | 提升社交、情绪管理、认知、采取行动和分辨是非的能力 (Competence) |
| 3 | 促进自决、自我效能、抗逆及对未来建立积极信念的能力 (Confidence) |
| 4 | 建立明确的身份及提升心灵素质 (Character) |
| 5 | 学会关怀他人 (Caring) |
| 6 | 同情他人 (Compassion) |
| 7 | 贡献社会 (Contribution) |
构念的理念、目标及单元设计
| 构念 | 目标 | 理念、设计及 初中各年级内容 |
|---|---|---|
| 与健康成人和益友的联系（BO） | 加强青少年与重要他人的联系, 协助学生建立和谐的人际关系 | 
|
| 社交能力（SC） | 促进青少年对社会和国民身份产生明确的认同, 形成对人际关系正面而支持的态度 |
|
| 情绪控制和表达能力（EC） | 帮助学生管理自己的情绪反应和情绪表达, 发展处理负面情绪和应付逆境的自我管理能力 |
|
| 认知能力（CC） | 增强青少年的创意及批判思维能力, 藉以解决问题、接受信念和在日常生活中作出适当的决定 |
|
| 采取行动能力（BC） | 培育可被社会接受的性格、态度和规范化行为 |
|
| 分辨是非能力（MC） | 培养利他取向及高层次正义(诚信)的判断能力 |
|
| 自我效能感（SE） | 协助学生正确认识自己, 学会用合适的方式, 在不同的领域和背景中增强自我效能感 |
|
| 亲社会规范（PN） | 培养学生识别学校和家庭环境中社会风俗习惯的能力, 了解这些风俗习惯背后的社会期望 |
|
| 抗逆能力（RE） | 帮助青少年建立和完善个人和社交支持网络, 提高他们耐挫折、抗逆境的能力 |
|
| 自决能力（SD） | 培养青少年订立目标、计划行动、解决问题和作出决定的能力, 使他们更有能力自主选择 |
|
| 心灵素质（SP） | 提升学生的精神和心灵质量, 与他人及太自然建立和谐关系, 建立个人信念及价值, 探索生命意义 |
|
| 明确及正面的身份（ID） | 提升学生辨识自我形象, 减少自我差距和增加正面自我对话的技巧 |
|
| 建立目标和抉择能力（BF） | 提升学生乐观地面向未来, 构建自我发展愿景的能力 |
|
| 参与公益活动（PI） | 提升青少年与小区的联系感、社会责任感、社交及解决问题的能力 |
|
| 正面行为的认同（RB） | 识别正面行为, 促进并推行正面行为 |
具体来说包括:
- 加强与健康成人和益友的联系 (Connection)
- 提升社交、情绪管理、认知、采取行动和分辨是非的能力 (Competence)
- 促进自决、自我效能、抗逆及对未来建立积极信念的能力 (Confidence)
- 建立明确的身份及提升心灵素质 (Character)
- 学会关怀他人 (Caring)
- 同情他人 (Compassion)
- 贡献社会 (Contribution)
构念的理念、目标及单元设计
目标：加强青少年与重要他人的联系, 协助学生建立和谐的人际关系
| 下载： |
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目标：促进青少年对社会和国民身份产生明确的认同, 形成对人际关系正面而支持的态度
| 下载： |
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目标：帮助学生管理自己的情绪反应和情绪表达, 发展处理负面情绪和应付逆境的自我管理能力
| 下载： |
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目标：增强青少年的创意及批判思维能力, 藉以解决问题、接受信念和在日常生活中作出适当的决定
| 下载： |
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目标：培育可被社会接受的性格、态度和规范化行为
| 下载： |
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目标：培养利他取向及高层次正义(诚信)的判断能力
| 下载： |
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目标：协助学生正确认识自己, 学会用合适的方式, 在不同的领域和背景中增强自我效能感
| 下载： |
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目标：培养学生识别学校和家庭环境中社会风俗习惯的能力, 了解这些风俗习惯背后的社会期望
| 下载： |
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目标：帮助青少年建立和完善个人和社交支持网络, 提高他们耐挫折、抗逆境的能力
| 下载： |
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目标：培养青少年订立目标、计划行动、解决问题和作出决定的能力, 使他们更有能力自主选择
| 下载： |
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目标：提升学生的精神和心灵质量, 与他人及太自然建立和谐关系, 建立个人信念及价值, 探索生命意义
| 下载： |
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目标：提升学生辨识自我形象, 减少自我差距和增加正面自我对话的技巧
| 下载： |
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目标：提升学生乐观地面向未来, 构建自我发展愿景的能力
| 下载： |
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目标：提升青少年与小区的联系感、社会责任感、社交及解决问题的能力
| 下载： |
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目标：识别正面行为, 促进并推行正面行为
初中课程架构及构念
共创课程以实证研究结果为本, 课程内容所涵盖的能力培养目标, 是基于以往成功的青少年正面成长项目所广泛涉及的十五个发展构念而设计, 涵盖了青少年正面发展的主要范畴。
(节录自石丹理、朱小琴: “共创田园”计划及其育人成效)
总目标
共创课程旨在通过培育青少年应对成长挑战与时代发展所必备的核心能力, 认同他们的能力, 加强青少年与他人社会的积极联系, 建立健康的人生观和订立清晰的价值标准, 从而促进青少年全人发展。
| 具体来说包括: | |
|---|---|
| 1 | 加强与健康成人和益友的联系 (Connection) |
| 2 | 提升社交、情绪管理、认知、采取行动和分辨是非的能力 (Competence) |
| 3 | 促进自决、自我效能、抗逆及对未来建立积极信念的能力 (Confidence) |
| 4 | 建立明确的身份及提升心灵素质 (Character) |
| 5 | 学会关怀他人 (Caring) |
| 6 | 同情他人 (Compassion) |
| 7 | 贡献社会 (Contribution) |
构念的理念、目标及单元设计
| 构念 | 目标 | 理念、设计及 初中各年级内容 |
|---|---|---|
| 与健康成人和益友的联系（BO） | 加强青少年与重要他人的联系, 协助学生建立和谐的人际关系 |
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| 社交能力（SC） | 促进青少年对社会和国民身份产生明确的认同, 形成对人际关系正面而支持的态度 |
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| 情绪控制和表达能力（EC） | 帮助学生管理自己的情绪反应和情绪表达, 发展处理负面情绪和应付逆境的自我管理能力 |
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| 认知能力（CC） | 增强青少年的创意及批判思维能力, 藉以解决问题、接受信念和在日常生活中作出适当的决定 |
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| 采取行动能力（BC） | 培育可被社会接受的性格、态度和规范化行为 |
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| 分辨是非能力（MC） | 培养利他取向及高层次正义(诚信)的判断能力 |
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| 自我效能感（SE） | 协助学生正确认识自己, 学会用合适的方式, 在不同的领域和背景中增强自我效能感 |
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| 亲社会规范（PN） | 培养学生识别学校和家庭环境中社会风俗习惯的能力, 了解这些风俗习惯背后的社会期望 |
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| 抗逆能力（RE） | 帮助青少年建立和完善个人和社交支持网络, 提高他们耐挫折、抗逆境的能力 |
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| 自决能力（SD） | 培养青少年订立目标、计划行动、解决问题和作出决定的能力, 使他们更有能力自主选择 |
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| 心灵素质（SP） | 提升学生的精神和心灵质量, 与他人及太自然建立和谐关系, 建立个人信念及价值, 探索生命意义 |
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| 明确及正面的身份（ID） | 提升学生辨识自我形象, 减少自我差距和增加正面自我对话的技巧 |
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| 建立目标和抉择能力（BF） | 提升学生乐观地面向未来, 构建自我发展愿景的能力 |
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| 参与公益活动（PI） | 提升青少年与小区的联系感、社会责任感、社交及解决问题的能力 |
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| 正面行为的认同（RB） | 识别正面行为, 促进并推行正面行为 |
具体来说包括:
- 加强与健康成人和益友的联系 (Connection)
- 提升社交、情绪管理、认知、采取行动和分辨是非的能力 (Competence)
- 促进自决、自我效能、抗逆及对未来建立积极信念的能力 (Confidence)
- 建立明确的身份及提升心灵素质 (Character)
- 学会关怀他人 (Caring)
- 同情他人 (Compassion)
- 贡献社会 (Contribution)
构念的理念、目标及单元设计
目标：加强青少年与重要他人的联系, 协助学生建立和谐的人际关系
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目标：促进青少年对社会和国民身份产生明确的认同, 形成对人际关系正面而支持的态度
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目标：帮助学生管理自己的情绪反应和情绪表达, 发展处理负面情绪和应付逆境的自我管理能力
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目标：增强青少年的创意及批判思维能力, 藉以解决问题、接受信念和在日常生活中作出适当的决定
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目标：培育可被社会接受的性格、态度和规范化行为
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目标：培养利他取向及高层次正义(诚信)的判断能力
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目标：协助学生正确认识自己, 学会用合适的方式, 在不同的领域和背景中增强自我效能感
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目标：培养学生识别学校和家庭环境中社会风俗习惯的能力, 了解这些风俗习惯背后的社会期望
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目标：帮助青少年建立和完善个人和社交支持网络, 提高他们耐挫折、抗逆境的能力
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目标：培养青少年订立目标、计划行动、解决问题和作出决定的能力, 使他们更有能力自主选择
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目标：提升学生的精神和心灵质量, 与他人及太自然建立和谐关系, 建立个人信念及价值, 探索生命意义
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目标：提升学生辨识自我形象, 减少自我差距和增加正面自我对话的技巧
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目标：提升学生乐观地面向未来, 构建自我发展愿景的能力
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目标：提升青少年与小区的联系感、社会责任感、社交及解决问题的能力
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目标：识别正面行为, 促进并推行正面行为