上课时导师的角色及任务

建立正面课堂气氛

• “安静”并非唯一控制课堂气氛的标准
• 备课充足，上课时不断带出鲜明信息
• 多利用身体语言及话题的切合性
• 先静默，后走近，凝视，直呼其名
• 态度和蔼可亲，课堂气氛融洽
• 正面课堂气氛下亦强调纪律的重要性，开课前先订立课堂常规

(取材自”初一课程导师培训课程资源套”P.65)

凝聚学生注意力

1. 善用语言
2. 善用身体语言
3. 善用故事或实例
4. 善用官能刺激
5. 善用游戏
6. 善用奖励

(取材自”初一课程导师培训课程资源套”P.67)

带领小组讨论

导师带领小组讨论时的任务：

• 解释话题及讨论重点
• 留心聆听、鼓励参与
• 控制讨论的气氛和方向
• 重视感受和情绪
• 澄清答案
• 运用学生的意见
• 综合撮述讨论的内容并作结

(取材自”初一课程导师培训课程资源套”P.61)

促进学生参与

(1) 学生未能完成任务的原因：

• 学生未能掌握指示
• 学生对活动不感兴趣
• 组员间不合作
• 学生不愿意向他人表露自己
• 任务太多，时间太少

(2) 要针对学生未能于限时完成讨论，可利用以下方法应付：

• 因应学生能力，给予学生适当的任务，鼓励并协助他们完成
• 调节讨论时间的长短，给予合适的讨论空间
• 安排适当的讨论范围，吸引学生的兴趣
• 给予清晰的讨论指引

(取材自初一课程导师培训课程资源套P.55)

鼓励学生”自我反思”

“自我反思”在体验学习中的作用：

• 加深学生自我认识
• 了解他人的想法
• 推动其他人作出分享
• 建立互信关系
• 总结经验

(取材自初一课程导师培训课程资源套P.54)

主持解说Debriefing—协助学生总结及前瞻

定义：

• 让学生从经验反省中寻找意义
• 把个别经验归纳化／泛论化的步骤
• 学生面对自己，转化为理性和感性上认知，并带进日常生活 (解说”好 →”转移”好)

(取材自初一课程导师培训课程资源套P.62)