背景介绍
回顾：共创成长路-田家炳青少年正面成长计划（2011-2018）
「共创田园」计划根据以下理论、模式和研究结果建构而成：
- 有关「危机因素」、「保护因素」和青少年抗逆能力的文献
- 有关青少年拥有「成长资产」的文献
- 青少年「病态」模式和「积极」的成长模式
- 青少年正面成长的有关构念
- 培育青少年正面成长的模式
- 生态学的理论和模式
- 有关青少年成长的本土文献
基于上述理论基础，「共创田园」计划以十五个「青少年正面发展」构念，作为设计的蓝图
- 为了协助同工了解计划中各个「青少年正面发展」构念之相互关系，以及不同单元的教学重点，香港城市大学李德仁博士(计划联合首席研究者)为本计划编写了【构念相互关系图】及【课程设计概念图】，以供同工参考。
【十五个「青少年正面发展」构念】
与健康成人和益友的联系（BO）
社交能力（SC）
情绪控制和表达能力（EC）
认知能力（CC）
采取行动能力（BC）
分辨是非能力（MC）
自我效能感（SE）
亲社会规范（PN）
抗逆能力（RE）
自决能力（SD）
心灵素质（SP）
明确及正面的身份（ID）
建立目标和抉择能力（BF）
参与公益活动（PI）
正面行为的认同（RB）
回顾：共创成长路-田家炳青少年正面成长计划（2011-2018）
「共创田园」计划根据以下理论、模式和研究结果建构而成：
- 有关「危机因素」、「保护因素」和青少年抗逆能力的文献
- 有关青少年拥有「成长资产」的文献
- 青少年「病态」模式和「积极」的成长模式
- 青少年正面成长的有关构念
- 培育青少年正面成长的模式
- 生态学的理论和模式
- 有关青少年成长的本土文献
基于上述理论基础，「共创田园」计划以十五个「青少年正面发展」构念，作为设计的蓝图
- 为了协助同工了解计划中各个「青少年正面发展」构念之相互关系，以及不同单元的教学重点，香港城市大学李德仁博士(计划联合首席研究者)为本计划编写了【构念相互关系图】及【课程设计概念图】，以供同工参考。
【十五个「青少年正面发展」构念】
与健康成人和益友的联系（BO）
社交能力（SC）
情绪控制和表达能力（EC）
认知能力（CC）
采取行动能力（BC）
分辨是非能力（MC）
自我效能感（SE）
亲社会规范（PN）
抗逆能力（RE）
自决能力（SD）
心灵素质（SP）
明确及正面的身份（ID）
建立目标和抉择能力（BF）
参与公益活动（PI）
正面行为的认同（RB）