背景介绍
回顾:共创成长路-田家炳青少年正面成长计划(2011-2018)
「共创田园」计划根据以下理论、模式和研究结果建构而成:
- 有关「危机因素」、「保护因素」和青少年抗逆能力的文献
- 有关青少年拥有「成长资产」的文献
- 青少年「病态」模式和「积极」的成长模式
- 青少年正面成长的有关构念
- 培育青少年正面成长的模式
- 生态学的理论和模式
- 有关青少年成长的本土文献
基于上述理论基础,「共创田园」计划以十五个「青少年正面发展」构念,作为设计的蓝图
- 为了协助同工了解计划中各个「青少年正面发展」构念之相互关系,以及不同单元的教学重点,香港城市大学李德仁博士(计划联合首席研究者)为本计划编写了【构念相互关系图】及【课程设计概念图】,以供同工参考。
【十五个「青少年正面发展」构念】
与健康成人和益友的联系(BO)
社交能力(SC)
情绪控制和表达能力(EC)
认知能力(CC)
采取行动能力(BC)
分辨是非能力(MC)
自我效能感(SE)
亲社会规范(PN)
抗逆能力(RE)
自决能力(SD)
心灵素质(SP)
明确及正面的身份(ID)
建立目标和抉择能力(BF)
参与公益活动(PI)
正面行为的认同(RB)
回顾:共创成长路-田家炳青少年正面成长计划(2011-2018)
「共创田园」计划根据以下理论、模式和研究结果建构而成:
- 有关「危机因素」、「保护因素」和青少年抗逆能力的文献
- 有关青少年拥有「成长资产」的文献
- 青少年「病态」模式和「积极」的成长模式
- 青少年正面成长的有关构念
- 培育青少年正面成长的模式
- 生态学的理论和模式
- 有关青少年成长的本土文献
基于上述理论基础,「共创田园」计划以十五个「青少年正面发展」构念,作为设计的蓝图
- 为了协助同工了解计划中各个「青少年正面发展」构念之相互关系,以及不同单元的教学重点,香港城市大学李德仁博士(计划联合首席研究者)为本计划编写了【构念相互关系图】及【课程设计概念图】,以供同工参考。
【十五个「青少年正面发展」构念】
与健康成人和益友的联系(BO)
社交能力(SC)
情绪控制和表达能力(EC)
认知能力(CC)
采取行动能力(BC)
分辨是非能力(MC)
自我效能感(SE)
亲社会规范(PN)
抗逆能力(RE)
自决能力(SD)
心灵素质(SP)
明确及正面的身份(ID)
建立目标和抉择能力(BF)
参与公益活动(PI)
正面行为的认同(RB)