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心怀感恩皆美好

怀藏情谊爱如桥

01 感知 何为感恩
 课程之初，朱老师设计的“诗词飞花令”环节，充分调动了学生文学素养，活跃了课堂气氛。
  此环节让学生在分享和交流中体会到感恩一种高尚的品质、一种情怀、一种心态、一种礼仪、一种修养、一种动力，进而心存感恩，将使自己止于至善。
02 理解  为何感恩
本次课堂“A or B”环节掀起了本堂课的高潮。朱老师给出具体情境，学生分组表演出同一情境中的A和B，同学和老师通过情境创设产生共鸣点。朱老师用共情力引导学生辩证地看待生活处处有选择，生活处处若感恩，生活处处有不同。
03 行动  如何感恩
 陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”知行统一，用行动撒播感恩的种子。朱老师用“感恩冥想”“感恩日记”“感恩漂流瓶”“直接表达”“感恩卡/信”教会学生在实践生活中如何表达自己的感恩之情。最后，朱老师带领学生进行“感恩宣言”。
04 共创  实践成果汇

  “心怀感恩，止于至善”共创主题课堂后，同学们感悟颇深。在这人生重要节点，感恩父母、家人，感恩老师，感恩学校对他们的积极培育与守护。在课堂上，同学们把最好的祝福送给了给予他们坚实臂膀和后盾的老师。

供稿:重庆市江津田家炳中学校

原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/tY

心怀感恩皆美好

怀藏情谊爱如桥

01 感知 何为感恩
 课程之初，朱老师设计的“诗词飞花令”环节，充分调动了学生文学素养，活跃了课堂气氛。
  此环节让学生在分享和交流中体会到感恩一种高尚的品质、一种情怀、一种心态、一种礼仪、一种修养、一种动力，进而心存感恩，将使自己止于至善。
02 理解  为何感恩
本次课堂“A or B”环节掀起了本堂课的高潮。朱老师给出具体情境，学生分组表演出同一情境中的A和B，同学和老师通过情境创设产生共鸣点。朱老师用共情力引导学生辩证地看待生活处处有选择，生活处处若感恩，生活处处有不同。
03 行动  如何感恩
 陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”知行统一，用行动撒播感恩的种子。朱老师用“感恩冥想”“感恩日记”“感恩漂流瓶”“直接表达”“感恩卡/信”教会学生在实践生活中如何表达自己的感恩之情。最后，朱老师带领学生进行“感恩宣言”。
04 共创  实践成果汇

  “心怀感恩，止于至善”共创主题课堂后，同学们感悟颇深。在这人生重要节点，感恩父母、家人，感恩老师，感恩学校对他们的积极培育与守护。在课堂上，同学们把最好的祝福送给了给予他们坚实臂膀和后盾的老师。

供稿:重庆市江津田家炳中学校

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