课程性质及师生关系

共创课程的性质

德育课程

通过营造和谐的课堂关系，设计虚拟问题情境，引导学生在分析、讨论、解决和反思的过程中，逐步形成支持道德性的自我，完善人格结构和人格质量。

从学生日常生活中选取问题和素材，通过组织学生在课室环境中，开展探究讨论、分享、角色扮演等活动，让学生学习过程得到充分展开，学习经验得到累积和丰富；更关注通过良好课堂关系的构建，让学生在安全舒适的氛围中充分放松精神，打开心灵获得感悟和体验。

围绕青少年成长可能遭遇的问题情境，通过营造正向、关爱而有支持性的人际关系，借助不同类型的课室活动，引导学生对活动经验以及活动后的生命体验展开分享、讨论和反思，从而建构起正向的自我概念，为幸福人生奠基。

(节录自《指引》第一章共创课程概论)

构建共创型师生关系的意义

师生关系是共创教学活动中最基本、最重要的人际关系。这一对关系的品质将直接影响到整个教学过程能否顺利展开，甚至影响到课程目标能否有效达成。

共创型师生关系的内涵

师生在学与教的活动中同情共振，建立平等尊重的关系，相互陪伴、相互砥砺，一起参与体验、分享感悟、升华认识，实现共同发展、共同成长。

师生两代人面对共创课程所创设的各种问题情境，共同营造安全、信任、舒适的教学情感氛围，通过价值经验的交流与碰撞，结成一种对话商谈式的教育关系。

导师作为辅导者，要积极主动地为学生营造正向的课堂氛围，促进相互支持的师生关系、生生关系的形成。

共创型师生关系的基本特征:

(节录自《指引》第三章学与教的建议3.3师生关系的构建)