建立正面课堂气氛
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| 附: 建立正面课堂气氛的技巧 | 
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- “安静”并非唯一控制课堂气氛的标准
- 备课充足，上课时不断带出鲜明信息
- 多利用身体语言及话题的切合性
- 先静默，后走近，凝视，直呼其名
- 态度和蔼可亲，课堂气氛融洽
- 正面课堂气氛下亦强调纪律的重要性，开课前先订立课堂常规
(取材自”初一课程导师培训课程资源套”P.65)
凝聚学生注意力
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| 附: 凝聚学生注意力的方法 |
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- 善用语言
- 善用身体语言
- 善用故事或实例
- 善用官能刺激
- 善用游戏
- 善用奖励
(取材自”初一课程导师培训课程资源套”P.67)
带领学生讨论
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| 附: 带领学生讨论的技巧 |
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导师带领学生讨论时的任务：
- 解释话题及讨论重点
- 留心聆听、鼓励参与
- 控制讨论的气氛和方向
- 重视感受和情绪
- 澄清答案
- 运用学生的意见
- 综合撮述讨论的内容并作结
(取材自”初一课程导师培训课程资源套”P.61)
促进学生参与
(1) 学生未能完成任务的原因：
- 学生未能掌握指示
- 学生对活动不感兴趣
- 组员间不合作
- 学生不愿意向他人表露自己
- 任务太多，时间太少
(2) 针对学生未能于限时完成讨论，可利用以下方法应付：
- 因应学生能力，给予学生适当的任务，鼓励并协助他们完成
- 调节讨论时间的长短，给予合适的讨论空间
- 安排适当的讨论范围，吸引学生的兴趣
- 给予清晰的讨论指引
(取材自初一课程导师培训课程资源套P.55)
鼓励学生”自我反思”
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| 附: “体验学习”诱发”自我反思” |
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“自我反思”在体验学习中的作用：
- 加深学生自我认识
- 了解他人的想法
- 推动其他人作出分享
- 建立互信关系
- 总结经验
(取材自初一课程导师培训课程资源套P.54)
主持解说Debriefing—协助学生总结及前瞻
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| 附: 解说Debriefing技巧 |
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定义：
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让学生从经验反省中寻找意义。
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把个别经验归纳化／泛论化的步骤。
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学生面对自己，转化为理性和感性上的认知，并带进日常生活 (解说”好 →”转移”好)
